Actividad para mi centro

Una vez recopiladas todas las actividades propuestas por el curso MOOC DE ACOSO ESCOLAR, visto también las propuestas de mis compañeros, procederé a elaborar una actividad o medida educativa que se adecue tanto al caso que he escogido (pasivo) como a mi centro educativo.

1. Participar en el proyecto "mybulling" cuyos informes son realmente reveladores a la hora de recopilar información del grupo en general y de los alumnos en particular. Los niños, al ser una actividad individual, que sólo lo ven ellos, se sinceran y se expresan libremente.

2. Una vez obtenido el informe, haremos un estudio del mismo para comprobar si hubiera algún niño de riesgo (tanto activo como pasivo) y obrar en consecuencia.

3. Si hubiera algún alumno en situación de acoso procederíamos de la siguiente manera:

A) Primero, comentar que el centro escolar está en un entorno socio-económico bajo, comentar que somos el único colegio del pueblo no bilingüe, esto de algún modo condiciona el tipo de alumnado que presenta el colegio.
B) Con respecto al caso que evaluamos y estudiamos, escogí un alumno pasivo por lo cual la detección es mucho más complicado, por ello, es importante que el claustro de profesores elabore un plan concreto de actuación contra el acoso escolar adecuado al centro educativo y a la tipología de alumnado.
Este plan concreto de actuación lo incluiríamos dentro del Plan de Convivencia del Centro y se evaluaría anualmente.
C) Dentro de este plan concreto de actuación se tendrá en cuenta:
- Medidas concretas de actuación:

• Pienso que lo más importante sería formar un grupo de alumnos sensibilizados con el problema, pro-sociales, que hagan partícipes a los compañeros, que sensibilicen y que de algún modo, sean el nexo de unión con nosotros los profesores, los niños con posibles problemas de acoso, se sienten más a gusto y confiados, hablando con sus iguales antes que con un adulto, y de esta manera, podemos anticipar posibles problemas de acoso. También se creará un grupo de profesores que estén en constante comunicación con el grupo de alumnos pro-sociales.

• Otra medida importante, sería crear un cuaderno de bitácora, donde se recogieran todas las actuaciones que fueran sospechosas de acoso, fechadas y bien redactadas para poder tener un historial por un lado, sobre los problemas que surjan en diferentes ambientes como: patios, clases, entre-clases, entradas y salidas del cole, circunstancias acaecidas, posibles situaciones problemáticas, como quienes son los alumnos que causan los problemas, quienes los apoyan, y quienes son los receptores de estas situaciones.

- Protocolo de actuación:

Una vez seleccionado (al principio del curso) el comité de alumnos contra el acoso (decir, que se seleccionarán alumnos entre los cursos de quinto y sexto de primaria, pro-sociales y con buen talante para ayudar a los demás y colaborar) se procederá de la siguiente manera:

 O bien los niños pro-sociales detectan alguna situación complicada... (posible alumno pasivo) o bien a través del informe mybulling, se establecen posibles niños en situación de acoso.

Los niños encargados, comunican al grupo de profesores las posibles situaciones de riesgo  ( para ello se dispondrá de un par de sesiones semanales, en los recreos y dependiendo de la gravedad en alguna hora habilitada para ello). 

Una vez detectados los posibles acosadores y acosados, se establece un plan fundamentado en hacer sentir cómodos a los niños en situación de riesgo, y que vean que están acompañados, protegidos y no están solos al igual que acompañarlos en lugares y situaciones posibles de riesgo.

Por otro lado, se apuntará (cuaderno de bitácora) todos las situaciones problemáticas que pudieran acaecer para llevar un registro de las incidencias y poder justificar las sanciones a los acosadores.

Finalmente, se abrirá un proceso de continua comunicación con las familias y los profesores para comentarles la situación del alumno y las pautas de actuación y seguimiento tanto en el cole como en casa.

A medida que el tiempo pase y la situación de riesgo disminuya o desaparezca, las reuniones se alejarán en el tiempo, pero siempre manteniendo un registro de  los alumnos con la finalidad de nunca bajar la guardia.

Es importante concienciar al resto de la comunidad educativa participando en charlas que la guardia civil y la policía ofrecen a los colegios, tanto alumnos, como a profes y padres, al igual que cada tutor concienciar y sensibilizar a sus alumnos de que todos somos diferentes y hay que aprovechar la riqueza de la diversidad de las personas (vídeos, cuentos, comprensiones, etc)

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Metodologías activas

En los tiempos que corren, y en la sociedad actual en constante movimiento y evolución, nosotros como docentes tenemos que adaptarnos a nuevas visiones sobre la educación. He escogido tres planteamietos diferentes en el concepto de Educación:

Con Flipped Classroom he aprendido muchas cosas, sobre todo a cambiar mi manera de plantear las clases con la finalidad última de motivar a mis alumnos.

Ellos han nacido con el " dedo tecnológico", nosotros lamentablemente no, y tenemos la obligación moral de revolucionar nuestra forma de dar las clases para que el proceso de enseñanza-aprendizaje, sea mucho más relevante, interesante, atractivo y que incluso ellos mismos intervengan de una manera mucho más activa en el proceso anteriormente mencionado.

La utilización de vídeos que ellos deberán visualizar en casa, nos deja tiempo, a nosotros los docentes, para centrar más nuestros esfuerzos en resolver dudas, poder darles un mejor feedback en incluso, trabajar en grupos dentro de la clase.

Flipped Classroom, presenta una manera muy interesante de "reorganizar" todo el proceso educativo. Los niños se hacen  conscientes de alguna manera de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje y las clases físicas las dedicamos a resolver dudas y a trabajar en equipo.
Aquí os dejo un modelo de Flipped Classroom:

Aprendizaje cooperativo: el aprendizaje cooperativo es una manera de educar diferente, es un concepto diferente del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se basa en la interacción entre alumnos diversos, que en grupos de 4 a 6, cooperan en el aprendizaje de distintas cuestiones de índole muy variada.
ventajas del aprendizaje cooperativo:
1. Desarrolla actitudes positivas hacia el aprendizaje.
2. Promueve las relaciones entre los estudiantes.
3. Desarrolla habilidades interpersonales  y estrategias para resolver conflictos..
4. Desarrolla la tolerancia, el respeto, la flexibilidad y la apertura hacia los demás.
5. Disminuir los sentimientos de aislamiento.
6. Favorecer los sentimientos de auto eficiencia.
El trabajo colaborativo en el aula educa también en valores como la cooperación, la solidaridad y la generosidad.

Taxonomía de Bloom: Se refiere a la capacidad de recordar hechos específicos y universales, métodos y procesos, esquemas, estructuras o marcos de referencia sin elaboración de ninguna especie, puesto que cualquier cambio ya implica un proceso de nivel superior.La taxonomía de Bloom  asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y de ciertas habilidades de niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visión global del proceso educativo promoviendo una forma de educación con un horizonte holístico.

Situación de victimización de tipo pasivo

He elegido para realizar un análisis de las situaciones presentadas, la situación de victimización de tipo pasivo.

Dentro de los cuatro casos ofrecidos al respecto, he elegido el informe del alumno 26. Pero antes de analizarlo quiero comentar en en los cuatro casos se ofrece una tipología de acción determinada:

1- Entrevista con la alumna.

En este punto, se recoge toda la información que la alumna pueda aportar, cómo se inician las agresiones, su frecuencia, quiénes participan en las mismas.

Lo más importante en este punto es el manifiesto de nuestro apoyo y deseo de ayuda, para mi, como educadora me parece fundamental que el alumno en situación de riesgo se sienta muy arropado por nosotros, porque muchas veces, al sufrir bloqueo, tienen miedo a expresar lo que siente por miedo a las represalias de sus compañeros, pero si logramos que el alumno se sienta a gusto, tranquilo, respetado, y sobre todas las cosas, escuchado, es un punto muy importante del proceso porque a partir de este momento, los consejos que podamos darle serán escuchados y tomados en cuenta como:

* Aconsejarle que cuando esté en contacto con sus agresores y no haya profesores, no esté solo.

* Estar acompañado por un prosocial o alumno ayuda para sentirse más arropada.

* Evitar situaciones de riesgo, sobre todo las relacionadas con las redes sociales

* Ir solo por el centro, etc.

2- Intervención con el entorno de la alumna:

a) Alumnos-ayuda:

Esta acción también me parece muy importante, investigar cuales son los compañeros más afines del alumno de riesgo, eligiendo a un prosocial y a un amigo/a  para que estén pendientes  en situaciones de riesgo, de este modo, se sentirá protegido y arropado, también evitaremos que el alumno se pliegue sobre sí mismo y decida no comunicarse con nadie sobre lo que está pasando a su alrededor, 

No tenemos que olvidar la importancia de entrevistarnos con la pareja elegida para colaborar ante esta situación de bullying haciendo  una entrevista exhaustiva para determinar si la pareja-ayuda, será efectiva a la hora de proteger, defender, cuidar y escuchar a nuestro alumno.

b) Compañeros de mesa:

Otro punto importante del informe es la determinación de la relación con el compañero/a de mesa, evidentemente la acción de cambiarle de mesa si la relación no es del todo buena, situarle más cerca de los Alumnos-ayuda y alejarlo de los que le molestan es una de las acciones más urgentes que se debe de llevar a cabo ante situaciones de riesgo.

Una vez analizado el informe del alumno 26, destacar que:

1. Es fundamental crear un ambiente de confianza con nuestro alumno para poder indagar e investigar sobre lo que está sufriendo,ya que al ser un alumno pasivo, tendremos más dificultades de determinar su situación.

2. La elección de alumnos-ayuda me parece otro punto fuerte a la hora no solo de prevenir, sino de proteger al alumno e implicar a compañeros a la hora de hacer frente a situaciones de acoso y tomar iniciativas ante lo que está sufriendo el compañero, los hacemos partícipes de la situación.

3. La situación del alumno de riesgo dentro del aula me parece prioritaria, ya que es importante que esté lo más cómodo posible a nivel psicológico rodeado de personas en las que se apoye y confíe.
Personalmente pienso que los pasos establecidos en el informe son necesarios, incluiría también:
 -  Hablar con todo el claustro para que todos identificaran al alumno con la finalidad de observarlo en los patios, intercambios de clase etc. Es fundamental que todos los miembros de un claustro conozcan las posibles situaciones de acoso.
- Hablar con la orientadora del centro para que nos indice otras maneras de trabajar con alumno y clase
-  Hablar con la familia para comprobar cómo viven la situación en casa y darles pautas (junto con la orientadora) para trabajar con él desde casa y otros entornos que no sean el cole.
-  Establecer reuniones periódicas con la familia para ver la evolución del alumno.
-  Hablar con la Guardia Civil y/o policía Local, para que vengan al cole a dar charlas sobre el acoso a los alumnos.
-  Por último solicitaría un curso de acoso para todo el claustro de profesores.
Para realizar un seguimiento, estableceremos una reunión mensual con el alumno por un lado, por otro con los profes que pasan por la clase y por último con los alumnos-ayuda para determinar el progreso de la situación.
Si hubiere algún problema las reuniones serían semanales para solventarlas lo antes posible.
Registraríamos por escrito la evolución del caso llevando un cuaderno de seguimiento.

Convivencia escolar en el centro

La convivencia escolar es fundamental en los centros, pero últimamente debido al devenir de los tiempos, los papeleos, los contenidos, la falta de tiempo, no nos da la vida para más!, no hay tiempo apenas para hacer tutorías con nuestros alumnos, se prioriza los contenidos con respecto a otros aspectos otrora importantes como el escuchar, hablar, en una palabra, es complicado, por ejemplo, resolver un problema surgido en el patio con varios alumnos, si después del recreo ya no tienes clase con tu turoría... mi pregunta es ¿Cuándo?.

Otro aspecto importante a resaltar es también la ausencia de tiempo para coordinarnos con nuestros compañeros, vamos rápido, vivimos rápido, programamos rápido y apenas hay tiempo para poder conversar, hablar de las necesidades...

Muchas veces las coordinaciones se realizan vía mail y whasup y realmente me parece una verdadera pena.

Aprovechamos los recreos para resolver problemas ocurridos con anterioridad... Pienso que es muy necesario establecer una hora semanal de tutoría con tu grupo al igual que ocurre en los institutos, también opino que los centros de primaria deberían contar con una Orientadora y una PTSC a tiempo completo que nos ayude en nuestra labor para detectar casos de acoso escolar.

Caso práctico de Educación Primaria

Todos y cada uno de nosotros, como docentes debemos tener en cuenta y prestar atención a cada uno de nuestros alumnos de una manera exhaustiva, no debemos pasar por alto ningún aspecto, en este caso que se nos plantea, Adrián, niño de nueva incorporación a sexto de primaria, se encuentra desubicado, no encuentra su sitio ni en el cole ni con sus compañeros que están empezando a de un modo u otro reírse de él... y los docentes no están prestando la suficiente atención a su caso...

Creo que se nos presenta como "un principio de acoso" porque básicamente los docentes están viendo que el niño tiene problemas pero no están prestando demasiado interés por su caso, normalizan lo que en un primer momento podría ser normal pero que habiéndose repetido sucesivas veces el cole tendría que abrir un protocolo de acoso.

En cuanto al centro, deberían tener tipificado un plan de acoso, en el cual se abrieran diferentes actuaciones para por un lado prevenir situaciones de acoso y por otro saber todos y cada uno de los intervinientes en la comunidad educativa, qué hacer al respecto, iniciando un protocolo de actuación en toda regla.

El jefe de estudios y la tutora, no están actuado correctamente porque evidentemente, Adrián tiene problemas y todos y cada uno de nosotros debemos de darle pautas al niño para integrarse con sus compañeros pero también tenemos la obligación de dar pautas al resto de compañeros para acoger a niños que se incorporen a nuestra clase e intentar conocerlos y respetarlos.

El tutor debería crear en clase un ambiente adecuado de respeto, colaboración y armonía. Debería hablar personalmente con Adrián, interesarse por sus miedos, aficiones, preocupaciones, de una manera debería hacer sentir al niño que puede confiar completamente, de esta manera podríamos ir al fondo de la cuestión. También el tutor debería hablar con el posible acosador con el fin de ver cual es el problema que tiene con el nuevo niño.

El jefe de estudios debería al igual que el tutor en un inicio hablar con ambos dos niños para ver cuales son las necesidades, intenciones, carencias.... y evidentemente estar completamente coordinado con el tutor en cuanto a intervenciones posibles.

En cuanto a las medidas disciplinares, yo evidentemente a parte de tener una reunión informativa con el claustro de profesores para hablarles del posible caso de acoso escolar para que todos y cada uno tuvieran conocimiento de lo que está ocurriendo para controlar posibles problemas en el patio, y estar más pendientes de estos dos niños (posible acosador y posible acosado). Establecería también otras medidas como;

• -Hablar con las familias de ambos dos niños
• -Hablar con los profes que dan clase en ese aula para establecer los mismas pautas en cuanto a por ejemplo, abrir un cuaderno de incidencias, escribir notas en la agenda, de alguna manera registrar todo lo que ocurra en la clase.
• -Hablar con los niños de la clase y establecer dinámicas de grupo relacionadas.
• -Recordar las normas de conducta y la existencia de partes de comportamiento.

En cuanto al comportamiento del resto, pienso que se dejan llevar por un posible líder que se está haciendo el gracioso o " el chulito" ante el resto de sus compañeros y no están siendo nada empáticos con el nuevo alumno.